整天面对电脑、电视、作业，许多孩子把这称为三个“管家婆”。随着时间推移，他们对“管家婆”的态度显得越来越不耐烦。某小学5年级的一个男孩，家里居住条件不错，暑假一开始，用他的话说，就被爸妈“软禁”了起来，在完成暑假作业后，可以看电视，玩电脑，就是不许出门。他说：“爸爸妈妈当然是希望我平安度过暑期，但让我整天做完了作业看电视，看腻了玩电脑，就是不让我去找同伴玩，可真有点受不了。”
    中小学生缺少同伴合作意识的现象，在暑期生活中表现得尤为突出，一些学生竟然为找不到同伴玩耍而忧心忡忡。一名初二学生原来想在暑期痛痛快快地放松一下，但却不知如何找同伴，面对家中宽敞的房间和一流的音响设备发愣。他随父母搬进新房已有一年了，但直到现在,他还没有机会和左邻右舍打过招呼。
    高层住宅，邻里之间不相往来，给孩子找玩伴带来了困难。暑期中不少孩子只好以打电话和上网聊天作为间接与同伴交流的“阵地”。一位学生说:“不能天天与同学见面，我就用上网的办法。”
    这种身边缺少同伴而产生的孤独、寂寞情绪，使一些学生对暑假由期盼变为厌烦，产生了希望早日开学的念头。在学生对暑期生活的消极情绪中，一些父母把孩子关进房内求太平的想法起到了催化作用。有一位男生平时在校喜欢踢足球，到了暑期，家长却与他“约法三章”：不外出、不多打电话、不多看电视；多做作业、多看书、多休息。同时在冰箱内放了孩子喜欢吃的冷饮和零食，家长回到家每天还要查查“库存”，发现少了就赶快添购。然而，这位学生却不领情，对母亲说：“我不需要这么多的零食，我要的是能和我一起玩的伙伴。”
    为什么与上学有比较多的作业负担相比，不少孩子更愿意选择上学，这是因为他们感到生活中缺少不了同学。对此，上海市教科院研究员吴增强认为，人的交往是必不可少的一种需求。孩子同样也有正当的交往需求。这种需求，在孩子上学时满足起来并不困难。而当他们一放假，昔日“得来全不费工夫”的需求就难以满足。暑期往往是孩子缺少同伴交往而产生寂寞和空虚情绪的“高发期”，处理不好，有可能使孩子对学习产生厌烦，对生活失去信心。
    一些教育专家指出，暑期正是提高学生同伴意识的好机会，家长要改变观念，社区要开展多种活动，让学生之间多接触、多认同、多理解，这对养成健康的心理和处事能力是很有好处的。家长应当让孩子有计划、有安排地走出家门，参加社区活动，与同学保持交往，与社会保持接触。要改变把电视、电脑作为暑期孩子的“玩伴”的简单做法，多提供孩子与同伴、亲戚来往的机会，以满足孩子正常的交往需求。从某种意义上说，找“同伴”也是增强集体意识的途径，值得关注。